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La pandémie de la COVID-19 impacte fortement le secteur éducatif. Comment peut-on dispenser une éducation inclusive, durable et équitable dans ces nouvelles situations et construire des situation[...]
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Ce document souligne l'urgence de repenser les curricula au regard de la réaffirmation des engagements de l’Agenda 2030, sur l’apprentissage, des bouleversements et des changements sociétaux syst[...]
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Ce document analyse certaines implications des idées proposées dans le document « L’éducation dans un monde post-COVID : Neuf idées pour l’action publique » produit par la Commission internationa[...]
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Le document montre qu’actuellement, le curriculum est étroitement aligné sur l'enseignement général et que cela limite sa signification, son rôle et son impact. Il appelle à un changement mondial[...]
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The impact of artificial intelligence (AI) on curriculum systems: towards an orbit-shifting dialogue
L’intelligence artificielle (IA) fait référence à la théorie et au développement de systèmes informatiques capables de réaliser des tâches nécessitant normalement l’intelligence humaine. Il s’agi[...]
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Les enseignants peuvent rencontrer des difficultés pour enseigner les STEM (sciences, technologie, ingénierie et mathématiques), ce domaine étant relativement nouveau. La publication entend ident[...]
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Renato OPERTTI ; Hyekyung KANG ; Giorgia MAGNI | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | 12/2018Le rapport présente l’évaluation du projet « Global citizenship education curriculum development and integration » du Centre Asie-Pacifique d’éducation pour la compréhension internationale (UNESC[...]
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UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation ; ISU : Institut de statistique de l'UNESCO | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | 09/2018Quelles tendances transnationales émergent de l’analyse du contenu évalué dans les cadres d'évaluation nationaux ? L’ISU et le BIE-UNESCO ont cherché à décrire les éléments constitutifs d’un cadr[...]
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Renato OPERTTI ; Hyekyung KANG ; Giorgia MAGNI | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | 06/2018Réalisé dans le cadre de la deuxième phase du projet « Global citizenship education curriculum development and integration » du Centre Asie-Pacifique d’éducation pour la compréhension internation[...]
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Renato OPERTTI ; Hyekyung KANG ; Giorgia MAGNI | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | 05/2018Le curriculum est un élément essentiel de tout système éducatif. Il permet aussi de comprendre l'imaginaire social et les aspirations d’un pays. En ce sens, il est le fondement d'un système effic[...]
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UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation ; ISU : Institut de statistique de l'UNESCO | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | 2018Ce rapport propose une analyse comparative des programmes et des cadres d'évaluation nationaux de 20 pays pour la lecture. Il entend examiner la correspondance entre ce que les pays ont l'intenti[...]Texte
La réforme de l'éducation menée au Chili au cours de la période 2014-2018 vise à modifier les aspects essentiels du système éducatif dans le but d'améliorer la qualité et l'équité de l'éducation [...]
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UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | 2018Illustré par de nombreux exemples du monde entier, ce kit de ressources vise à soutenir le développement et la mise en œuvre de l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM). Il porte successivemen[...]Texte
Renato OPERTTI, éd. ; Lili JI, éd. | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | 11/2017Ce prototype d’un cadre curriculaire national vise à fournir aux utilisateurs une référence pour l’élaboration d’un cadre curriculaire national dans leurs propres contextes. Le document présente [...]Texte
Renato OPERTTI ; UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | septembre 2017A partir de quinze points clés, ce document propose une réflexion globale qui contribue à tisser une vision de l'éducation et de l'apprentissage en Amérique Latine alignée sur le programme éducat[...]Texte
Au Burkina Faso, les enseignements préscolaire, primaire et secondaire étaient gérés par des ministères différents. L'insatisfaction quant à l'efficacité et à la cohérence du système était établi[...]Texte
L'introduction de l'approche par compétences (APC) dans l'enseignement secondaire, l'une des principales réformes du système éducatif camerounais ces dernières années, visait l'amélioration des a[...]Texte
Bernard SCHNEUWLY, coord. ; Sandrine AEBY ; Irina LEOPOLDOFF et al. | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | avril 2017Le rapport a été élaboré dans le cadre du projet « Les résultats de l'apprentissage de la lecture dans les trois premières années de primaire : intégration du curriculum, enseignement, supports d[...]Texte
L'étude porte sur les différentes réformes du système éducatif togolais, notamment la gratuité des enseignements préscolaire et primaire (2007) et l'introduction de l'approche par les compétences[...]Texte
René EBANA | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | août 2017Les crises internationales, les conflits armés et les pandémies ont conduit les pays à transformer leurs systèmes éducatifs comme l'atteste l'apparition de nouveaux domaines curriculaires. Au Cam[...]Texte
L'éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) a pour objet de donner aux apprenants les moyens d'assumer un rôle actif pour affronter et résoudre les défis mondiaux et apporter une contribution act[...]Texte
Renato OPERTTI, coord. ; UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | juin 2017La Banque de ressources édition 2017 a été conçue comme un outil de formation pour soutenir les spécialistes et les praticiens impliqués dans le processus de changement et réforme du curriculum. [...]Texte
UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | juin 2017L'apprentissage personnalisé est un apprentissage axé sur le contexte d'origine, les besoins, le potentiel et la perception de l'apprenant, au centre de l'enseignement. Ce module de formation vis[...]Texte
UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | juin 2017Dans de nombreux pays, le curriculum traditionnel consiste en un ensemble de contenus, le plus fréquemment des connaissances et des informations, prescrits par une autorité centrale. Ce modèle tr[...]
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UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | 2017Ce rapport a été réalisé dans le cadre du projet « Amélioration des résultats d'apprentissage de la lecture en début de la scolarité : intégration des programmes scolaires, de l'enseignement, du [...]
