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Revue
Cedre 2004-2010-2016 - Compétences en anglais en fin de collège : en 2016, les élèves sont plus performants en compréhension Dans Note d'information - DEPP (n° 17.20, septembre 2017)
Mesuré dans le cadre du cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon de la DEPP (Cedre), le niveau des acquis en anglais des élèves de troisième est en hausse depuis 2010 en com[...]Revue
CEDRE 2004-2010-2016 - Espagnol et allemand en fin de collège: des progrès à l'écrit, une stabilité à l'oral Dans Note d'information - DEPP (n° 17.21, septembre 2017)
Mesuré en fin de collège, dans le cadre du cycle des évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon de la DEPP (Cedre), le niveau des acquis des élèves de troisième, en espagnol et en allem[...]Revue
How do schools compensate for socio-economic disadvantage? Dans PISA à la loupe (n° 76, septembre 2017)
Les conditions socioéconomiques peuvent être un obstacle à l'apprentissage. Les écoles ayant un bon environnement d'apprentissage et disposant de ressources de qualité peuvent compenser partielle[...]Revue
La taille des classes influence-t-elle la réussite scolaire ? Dans Les notes de l'IPP (n° 28, septembre 2017)
Cette note présente les résultats de recherches mesurant l'impact de la réduction de la taille des classes sur les performances scolaires des élèves, et à plus long terme, leur vie. Contrairement[...]Article
Joëlle MORRISSETTE ; Serigne Ben Moustapha DIEDHIOU | Dans Mesure et évaluation en éducation (vol. 40, n° 2, 2017)Le Québec accueille un grand nombre d’immigrants, et plusieurs d’entre eux s’intègrent comme enseignants dans les écoles, principalement à Montréal. Dans leur pays d’origine, ils ont été formés s[...]Texte
Theophania CHAVATZIA | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2017Malgré des améliorations notables ces dernières décennies, l’accès à l’éducation n’est pas universel et les inégalités de genre persistent, souvent en défaveur des filles. Des facteurs socio-cult[...]Texte
Jacques MORISSET, dir. ; André Francis NDEM ; Hamoud Wedoud KAMIL et al. | Banque mondiale | janvier 2017Après dix années de crise politique et sociale, le retour à la stabilité a été marqué par la forte volonté du gouvernement de remettre sur pied le système éducatif ivoirien. Malgré un effort cons[...]Texte
Les programmes d'immersion bilingue dès la maternelle se multiplient rapidement aux États-Unis. Cette synthèse rend compte d’une recherche menée pendant 4 ans dans les écoles publiques de Portlan[...]Article
L'enseignement exclusif en français au Togo et, en anglais au Ghana, n'est-il pas une atteinte majeure aux dispositions de la Déclaration universelle des droits linguistiques ? Pour répondre à la[...]Texte
En Angleterre, beaucoup de débats sur l'éducation sont axés sur la performance du système éducatif, en termes de mesure des progrès et de réussite des élèves. Le gouvernement vient d'introduire u[...]Texte
L'évaluation des systèmes éducatifs est devenue un outil incontournable pour les gouvernements lorsqu'ils réorientent leurs politiques éducatives. Le nombre de pays d'Amérique latine ayant rejoin[...]Texte
Commission pour l'éducation | The education commission | novembre 2017Selon la Commission pour l'éducation qui réunit des chercheurs, des experts et des dirigeants pour dynamiser les investissements en matière d'éducation, si les tendances actuelles se poursuivent,[...]Texte
OCDE : Organisation de coopération et de développement économiques | OCDE | septembre 2017Depuis plus de deux décennies, l'OCDE élabore un large éventail d'indicateurs comparatifs publiés chaque année dans Regards sur l'éducation. Ceux-ci donnent un aperçu du fonctionnement des systèm[...]Texte
Olivier Théodule RAZAFINDRANOVONA ; Téophil RABENANDRASANA ; Andry Nirisoa RABENASOLO et al. | PASEC : Programme d'analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN | 2017Dix pays ont participé à l'évaluation internationale PASEC2014 (Bénin, Burkina Faso, Burundi, Cameroun, Côte d'Ivoire, Congo, Niger, Sénégal, Tchad, Togo). Madagascar a bénéficié de cette même év[...]Texte
Le Programme international de l'OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) cherche à évaluer ce que les élèves savent en sciences, en compréhension de l'écrit et en mathématiques, et à déter[...]Texte
Jon ANDREWS ; Natalie PERERA | EPI : Education policy institute | juillet 2017Les academies - créées en 2000 en Angleterre - sont des établissements scolaires publiques (financées par l'Etat) et autonomes. Elles ne sont pas gérées par les autorités éducatives locales, maît[...]Texte
Thomas ESTERMANN ; Terhi NOKKALA ; Monika STEINEL | EUA : European university association | avril 2017Ce rapport comparatif traite de l'autonomie des universités dans 26 pays européens. Il analyse l'état actuel de l'autonomie et de la gouvernance institutionnelle en Europe. L'étude comprend quatr[...]Texte
Alex MOLNAR, éd. | National education policy center | avril 2017Ce rapport annuel (5e édition) offre un aperçu des écoles virtuelles et des écoles hybrides (combinaison d'enseignement traditionnel et d'enseignement virtuel) aux États-Unis. Dans une première p[...]Revue
PISA 2015 : PISA : résultats à la loupe Dans PISA à la loupe (n° 67, décembre 2016)
Le Programme international de l'OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) est devenu la référence mondiale dans le domaine de l'évaluation de la qualité, de l'équité et de l'efficience des [...]Revue
Les élèves défavorisés bénéficient-ils des mêmes possibilités d'apprentissage en mathématiques ? Dans PISA à la loupe (n° 63, juin 2016)
L'écart de 19 % observé dans la réussite scolaire entre les élèves socio-économique favorisés et les élèves défavorisés s'explique en partie par les différences d'exposition aux problèmes et aux [...]Revue
Evaluation numérique des compétences du socle en début de sixième : des niveaux de performance contrastés selon les académies Dans Note d'information - DEPP (n° 18, juin 2016)
Pour la première fois en France, une évaluation par ordinateur a été conduite auprès d'un très large échantillon d'élèves représentatif de chaque académie, soit 160 000 élèves de sixième. En 2015[...]Revue
Les élèves peu performants manquent-ils de possibilités d'apprentissage ? Dans PISA à la loupe (n° 62, mai 2016)
Dans la quasi-totalité des systèmes d'éducation participant à l'enquête PISA, les élèves peu performants font preuve d'un niveau moindre de persévérance que les élèves plus performants. 32 % d'en[...]Revue
La mémorisation : une stratégie payante pour l'apprentissage des mathématiques ? Dans PISA à la loupe (n° 61, mars 2016)
Dans l'apprentissage des mathématiques, la mémorisation permet d'entamer un raisonnement, de limiter l'anxiété des élèves en réduisant les mathématiques à un ensemble de faits, de règles et de pr[...]Revue
Qui sont les élèves performants ? Dans PISA à la loupe (n° 60, février 2016)
28 % des élèves en moyenne des pays de l'OCDE sont en-deçà du niveau seuil de compétences en mathématiques, en compréhension de l'écrit ou en science. L'obtention de mauvais résultats scolaires r[...]Texte
Tala FAKHARZADEH | OCDE | février 2016Dans le contexte d'un renouveau d'intérêt pour l'optimisation de l'utilisation des ressources dans le domaine de l'éducation, cette étude vise à réaliser une revue de littérature sur les processu[...]