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TESE-EDUCATION ; Comportement et personnalité ; compétence ; compétences sociales
compétences socialesSynonyme(s)capacités sociales compétences interpersonnelles |
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Mykolas STEPONAVICIUS ; Catharina GRESS-WRIGHT ; Adriano LINZARINI | OECD : Organisation for Economic Co-operation and Development | 11/2023Les compétences sociales et émotionnelles (CSE) sont de plus en plus considérées par les systèmes éducatifs comme étant essentielles pour les élèves et la société. L'OCDE a réalisé un premier tra[...]Texte
En analysant les informations sur les offres d’emploi en ligne entre 2019 et 2022 dans 14 pays de l’OCDE, ce document explore les tendances récentes de la demande de compétences pour développer o[...]Article
Dans le contexte de la guerre auquel doit faire face l’Ukraine, le développement des compétences civiques et sociales des élèves revêt une importance particulière. Cet article analyse les répercu[...]Article
Gaëlle ESPINOSA, dir. ; Sylvain CONNAC, dir. | Dans Education et socialisation. Les cahiers du CERFEE (n°67, 2023)Depuis un quart de siècle, de plus en plus de pays portent un intérêt croissant au bien-être et à la réussite de l’élève à l’école, les plaçant au cœur de leur système éducatif. Le dossier porte [...]Texte
The comprehensive learning diagnosis: Chile’s approach to assess socio-emotional learning in schools
Au Chili, pendant la crise du COVID-19, les besoins socio-émotionnels des élèves ont constitué une préoccupation majeure pour les écoles et la société et le système de responsabilisation des étab[...]Article
Nancy GOYETTE ; Stéphane MARTINEAU ; Isabelle VIVEGNIS et al. | Dans Formation et profession (vol. 30, n°3, 2022)La formation des enseignants un peu partout en Occident se fait depuis plus de vingt ans autour de référentiels de compétences, qui varient selon les systèmes nationaux. Ce virage vers la formati[...]Texte
UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2023Les discours de haine progressent dans le monde entier, relayés plus rapidement par les réseaux sociaux. Comment les repérer et les combattre ? Quel rôle joue l’éducation aux médias et à l’inform[...]Texte
Les programmes d’activités extrascolaires se concentrent depuis longtemps sur le développement socio-émotionnel. La recherche démontre que lorsque que ces derniers sont de grande qualité et fondé[...]Texte
UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture ; Eidos | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2023Comment pouvons-nous préparer l'avenir de l’éducation et du travail ? Quelles sont les aptitudes et compétences nécessaires ? Ce rapport explore les tendances qui façonnent l'avenir des sociétés [...]Revue
Faire le point sur les compétences du 21e siècle Dans Revue hybride de l'éducation (vol. 6, n°1, automne 2022)
Dans ce second numéro de la revue consacré aux compétences du 21e siècle, plusieurs articles portent sur leur développent. Cinq articles sont issus du milieu de la recherche. Trois autres textes [...]Texte
Béatrice LAMBOY ; Pierre ARWIDSON ; Enguerrand DU ROSCOÄT et al. | 10/2022Permettre aux générations d'aujourd'hui et de demain de développer leur capacité à faire des choix éclairés et raisonnés, leurs aptitudes à vivre ensemble et à mieux gérer leur stress et réguler [...]Revue
Parlons des élèves… Et si on les écoutait ? Dans Administration et éducation (n°175, septembre 2022)
Geneviève GAILLARD, coord. ; Isabelle KLEPAL, coord. ; Lydie KLUCIK, coord.Les élèves sont l’objet de préoccupations permanentes, mais -rarement considérés comme sujets, demeurant globalement invisibles. Ce numéro fait suite au colloque de l’association française des ac[...]Article
Cet article montre que le modèle d’enseignement simultané sur lequel sont bâtis la plupart des systèmes éducatifs des États modernes s’oppose à l’intelligence de l’enfant qui le pousse vers plus [...]Texte
Pour maintenir l'éducation à l'ordre du jour mondial après le Sommet sur la transformation de l’éducation, la communauté mondiale de l'éducation devra s'unir autour d'un récit commun sur l'import[...]Texte
La COVID-19 a perturbé les systèmes éducatifs dans le monde entier, entraînant des problèmes de santé mentale en augmentation dans tous les groupes d'âge. Ce rapport examine les interventions qui[...]Texte
Amanda DATNOW ; Vicki PARK ; Donald J. PEURACH et al. | Center for universal education at the Brookings institution | 09/2022Que signifie - et que faudrait-il –construire des systèmes éducatifs qui développent chaque enfant comme le feraient ses propres parents ? Des systèmes qui soutiennent également le développement [...]Texte
Maria Mercedes MATEO-BERGANZA DIAZ, éd. ; JungKyu Rhys LIM, éd. | BID : Banco interamericano de desarrollo | 07/2022Ce rapport examine la manière dont différents systèmes éducatifs, à l'intérieur et à l'extérieur de la région d'Amérique latine et des Caraïbes, ont intégré les compétences du 21e siècle dans leu[...]Texte
Le cadre de référence LifeComp décrit neuf compétences de la vie courante que chacun d’entre nous peut parfaire grâce à l’éducation formelle ou non formelle en vue de s’épanouir et d’apprendre à [...]Texte
Louise TRACEY ; Claudine BOWYER-CRANE ; Sara BONETTI et al. | Education endowment foundation | 05/2022Cette étude cherche à évaluer l’impact de la pandémie sur le développement des enfants de 4 et 5 ans durant l’année scolaire 2020-2021. Les résultats montrent que les enfants étaient moins suscep[...]Article
Pascal TERRIEN ; Hélène DUVAL ; François JOLIAT et al. | Dans Questions vives. Recherches en éducation (n°35, 2021)Quelles seront les compétences, les attitudes et les valeurs qui seront nécessaires aux élèves en 2030 ? Comment les systèmes éducatifs et de formation peuvent-ils s’adapter aux exigences de la p[...]Texte
Edouard GENTAZ ; Sylvie RICHARD | Cnesco-Cnam | 03/2022Un grand nombre d’institutions à travers le monde soulignent l’importance de la prise en compte des données scientifiques dans la politique éducative, suggérant l’avènement d’une politique éducat[...]Revue
Comment les jeunes diplômés s’intègrent-ils sur le marché du travail ? Dans Les indicateurs de l'éducation à la loupe (n° 77, août 2020)
Le passage des études supérieures au marché du travail s’accompagne de nombreuses incertitudes et changements entre cursus, emplois et secteurs d’activité. Et les grands bouleversements à l’œuvre[...]Texte
Kathy HIRSH-PASEK ; Jennifer M. ZOSH ; Helen Shwe HADANI et al. | Center for universal education at the Brookings institution | 02/2022Cette note d’orientation sur le métaverse et son potentiel d’interface avec le système éducatif décrit plusieurs points clés sur la ludification des activités d’apprentissage et la meilleure faço[...]Texte
Veronica BOIX MANSILLA ; Andreas SCHLEICHER | OCDE | 2022L'OCDE définit la compétence globale comme "une capacité multidimensionnelle qui englobe l’aptitude à analyser les problèmes locaux, globaux et interculturels, à comprendre et à apprécier des vis[...]Texte
L’ouvrage se penche sur les implications de la pandémie de COVID-19 pour les systèmes éducatifs et soutient que des réformes majeures de l'éducation seront nécessaires, en particulier dans les pa[...]Texte
DEJAEGHERE Joan, éd. ; Erin MURPHY-GRAHAM, éd. | Springer | 2022Issu d'un atelier organisé à Berkeley en mai 2018, dont le but était d’examiner comment recentrer les efforts sur l’efficacité de l’éducation, dans un contexte où les organisations de jeunesse tr[...]Texte
Andy SMART ; Margaret SINCLAIR | NISSEM : Networking to integrate SDC target 4.7 and SEL skills into educational materials | 2022Un engagement fort envers l'apprentissage social et émotionnel qui renforce les capacités des élèves en tant que penseurs et acteurs éthiques est l'une des recommandations du rapport de l'UNESCO [...]Texte
Mercedes MATEO DIAZ, éd. ; JungKyu Rhys LIM, éd. | IDB : Inter-American Development Bank | 2022La réforme des programmes d'études est aujourd'hui en tête de l'agenda de l'éducation. L’inadéquation des compétences acquises au sein des systèmes d’éducation et de formation formels progresse. [...]Texte
CASEL : Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning | CASEL : Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning | 11/2021En 2011, CASEL a lancé la « Collaborating Districts Initiative » pour étudier s'il était possible de mettre en œuvre l’apprentissage socio-émotionnel de manière systémique dans les grands distric[...]Article
Harry BRIGHOUSE ; Kailey MULLANE | Dans Revue internationale d'éducation Sèvres (n° 87, septembre 2021)L’analyse des normes d’État du département de l’éducation de Californie permet de distinguer deux types de valeurs poursuivies par l’État : les biens éducatifs, qui concernent les objectifs de l’[...]Texte
Ce rapport présente les premiers résultats de l’enquête de l’OCDE sur les compétences sociales et émotionnelles des élèves de 10 et 15 ans. Il décrit les compétences sociales et émotionnelles des[...]Texte
Ce rapport annuel présente un ensemble d’indicateurs actualisés et comparables sur les systèmes d’enseignement des pays membres de l’OCDE et d’un certain nombre de pays partenaires. Cette édition[...]Article
Geneviève GAILLARD, coord. ; Isabelle KLEPAL, coord. ; Lydie KLUCIK, coord. | Dans Administration et éducation (n° 171, septembre 2021)Dans un monde devenu changeant et exigeant en termes de compétences et d’adaptation en permanence à toutes sortes de mobilités, comment former l’individu et exigeant en termes de compétences et d[...]Texte
William PHILLIPS ; Eliane DUFRESNE ; Simon LAMOUR et al. | Office des publications de l'Union européenne | 08/2021Les activités organisées en dehors de la journée scolaire ordinaire, connues sous le nom d'activités extrascolaires, sont considérées par beaucoup comme un moyen de permettre aux enfants de deven[...]Texte
Cette édition des « Perspectives de l'OCDE sur les compétences » examine comment les politiques peuvent le mieux promouvoir l'apprentissage tout au long de la vie pour tous. Les pays doivent inte[...]Article
Lucie HERANDEZ ; Jean-François GIRET ; Mélanie SOUHAIT et al. | Dans Evaluer. Journal international de recherche en éducation et formation (vol. 6, n° 3, 2020)L’évaluation des compétences sociales est un enjeu important dans le monde professionnel, de la formation ou de l’éducation. Cet enjeu se situe à différents niveaux : il est nécessaire d’évaluer [...]Texte
Rowena PHAIR | OCDE | 02/2021L'étude internationale sur l'apprentissage précoce et le bien-être des enfants met en lumière la situation des enfants à l'âge de cinq ans. Le bien-être et l'apprentissage des enfants en bas âge [...]Texte
Comment former des élèves performants et enthousiastes ? Ce rapport indique que les facteurs explicatifs les plus liés à la réussite et au bien-être des élèves sont les pratiques des enseignants [...]Texte
Dans un contexte de plus en plus concurrentiel, le diplôme à lui seul ne suffit pas pour que les jeunes réussissent dans le monde du travail. Ce rapport examine les activités proposées par les un[...]Texte
De nouvelles données de l'étude internationale de l'OCDE sur l'apprentissage et le bien-être des enfants montrent que le développement socio-émotionnel précoce est important pour le bien-être des[...]Texte
Cet ouvrage fait un état des lieux du rôle des émotions dans les apprentissages, notamment scolaires. Les émotions sont envisagées selon deux angles : les émotions véhiculées par le matériel d’ap[...]Texte
Carmel CEFAI ; Paul DOWNES ; Valeria CAVIONI | Office des publications de l'Union européenne | 01/2021S'appuyant sur une revue de la littérature sur l'évaluation de l'éducation émotionnelle et sociale (EES) et l'évaluation formative en général, ce rapport présente un cadre de principes directeurs[...]Texte
Cet ouvrage de Fernando Reimers propose une synthèse de ses travaux universitaires et ses recherches sur la pratique de l’éducation à la citoyenneté mondiale. Il examine comment former des jeunes[...]Texte
INEE : réseau inter-agences pour l'éducation en situations d'urgence (Etats-Unis) | INEE : réseau inter-agences pour l'éducation en situations d'urgence | 2021Ce document politique formule des recommandations à l’intention des donateurs, des gouvernements nationaux et des acteurs humanitaires et du développement pour enrichir la base de données relativ[...]Texte
Notre capacité à répondre aux défis complexes de notre époque peut dépendre du renforcement de notre résilience collective et de notre action. Ce document explore le rôle et les possibilités d'un[...]Texte
Yann ALGAN, dir. | Réseau Canopé | 2021Ce rapport est le prolongement du colloque scientifique organisé le 1er décembre 2020 par le Conseil scientifique de l’éducation nationale dans le cadre du Grenelle de l’éducation. Il offre les r[...]Texte
Diana VLASIE | Conseil supérieur de l'éducation | 01/2021Ce document aborde une facette essentielle du bien-être à l’école, celle du personnel enseignant. La première partie, qui porte sur les définitions des concepts de bien-être et de santé, en const[...]Texte
Le rapport rend compte d’une enquête sur les défis auxquels les acteurs impliqués dans l’enseignement à distance ont été confrontés. Environ 150 parties prenantes de cinq États membres de l’Union[...]Texte
Ce rapport présente la première évaluation, dans le cadre du programme PISA de l’OCDE, des connaissances, compétences et comportements des élèves à l’œuvre dans l’appréhension d’autrui et des aut[...]Texte
Laura S. HAMILTON ; Christopher Joseph DOSS | Rand corporation | 10/2020Ce rapport présente les résultats d'une enquête menée aux Etats-Unis auprès d'un échantillon représentatif à l'échelle nationale d'enseignants des écoles publiques de la maternelle à la 12e année[...]Revue
How are young graduates settling into the labour market? Dans Les indicateurs de l'éducation à la loupe (n° 76, août 2020)
Comment les jeunes diplômés s'intègrent-ils sur le marché du travail dans les pays de l'OCDE ? Au regard des perturbations majeures actuelles, les établissements d'enseignement supérieur doivent [...]Texte
Emily BOOST ; Nicola JONES ; Christina KWAUK | DFID : Department for international development, Londres : GAGE : Gender a adolescence: global evidence | 08/2020Alors que les programmes destinés aux adolescentes du monde entier s’adaptent à la pandémie de COVID-19, les programmes d’acquisition de compétences pour la vie quotidienne demeurent un élément e[...]Texte
Elena ARIAS ORTIZ ; Diana HINCAPIE ; Diana PAREDES | BID : Banco interamericano de desarrollo | 07/2020Les enfants et les jeunes doivent développer des compétences socio-émotionnelles afin de réussir personnellement et professionnellement au XXIe siècle. C'est pourquoi les systèmes éducatifs d'Amé[...]Texte
Les « compétences personnelles et sociales et la capacité d’apprendre à apprendre » ont été reconnues (LiFEComp, compétence de vie) par l'Union européenne comme l'une des 8 compétences clés pour [...]Texte
Consacré à la thématique du bien-être à l’école, cet avis dresse le portrait de la situation des enfants au Québec et définit les bases conceptuelles du bien-être. Au cœur de l’avis se trouvent, [...]Article
Catherine AUDRIN, coord. | Dans REE : Recherches en éducation (n° 41, Juin 2020)« Apprendre avec le cœur » : si cet adage prend aujourd’hui tout son sens, les émotions ont longtemps été mises au ban des apprentissages. Aujourd’hui cependant, elles sont au cœur des différents[...]Texte
Christoph MENG ; Katarina WESSLING ; Kai MUHLECK et al. | Office des publications de l'Union européenne | 03/2020Expérience à l’étranger pendant les études, cours complétés par un apprentissage par problèmes… Savoir quels types d’apprentissage et de qualifications favorisent la réussite professionnelle et l[...]Texte
Les auteurs étudient les effets à long terme d'une intervention ciblant le développement des compétences socio-émotionnelles des élèves de l’enseignement primaire en Suisse. Ils soulignent que ce[...]Texte
Pour réussir à s'engager de manière efficace dans des sociétés de plus en plus complexes, les élèves ont besoin de compétences différentes telles que la pensée critique, la communication efficace[...]Texte
Cette étude menée aux États-Unis auprès d'enseignants et de directeurs d’école indique que si la détermination d'objectifs en matière d’apprentissage socio-émotionnel est importante - 60% des per[...]Texte
Hélène BEAUCHER | France Éducation international | 01/2020Les compétences de vie sont l’objet d’une attention croissante de la part du monde du travail, de la recherche, des décideurs de l’éducation et des organisations internationales. Qu’entend-on par[...]Texte
L'expansion du curriculum constitue la tendance à inclure de nouveaux éléments de contenu dans un programme en réponse à de nouvelles demandes sociétales sans ajustement approprié d'autres partie[...]Texte
Ce document préparatoire pour le Rapport sur l’état et les besoins de l’éducation portant sur le numérique fait état des plus récentes recensions d’écrits scientifiques sur les associations entre[...]Texte
Ramon FLECHA, éd. ; Cristina PULIDO, éd. ; Beatriz VILLAREJO, éd. et al. | Office des publications de l'Union européenne | 2020La technologie numérique est utilisée comme un outil éducatif dans des environnements d'apprentissage formels, non formels et informels. Des préoccupations croissantes sont apparues au sujet de s[...]Texte
Bryony HOSKINS ; Liyuan LIU | UNICEF, Washington : Banque mondiale | 2020Que sont les compétences de vie ? Comment enseigner les compétences de vie ? Comment les évaluer ? Réalisé dans le cadre de l’initiative LSCE (Life skills and citizen education), ce rapport s’eff[...]Texte
Emily DARLINGTON ; Julien MASSON | Dunod | 2020Cet ouvrage montre en quoi promouvoir la santé de tous les élèves peut leur permettre de mieux apprendre, de mieux réussir. Véritable état de la recherche scientifique internationale sur les lien[...]Texte
Nandini CHATTERJEE SINGH, éd. ; Anantha DURAIAPPAH, éd. | UNESCO. MGIEP | 2020Qu'est-ce l’apprentissage social et émotionnel (SEL) ? Pourquoi et à quel moment mettre en œuvre des interventions centrées sur l’apprentissage social et émotionnel ? Quelles sont les preuves fou[...]Texte
Stéphanie ERMINI ; Clara GALEA | France Éducation international | 11/2019Si la notion « compétences de vie » est utilisée depuis bientôt vingt ans, leur place dans les curricula connaît un développement sans précédent. Cette dynamique soulève un certain nombre de ques[...]Texte
Milos KANKARAS ; Javier SUAREZ-ALVAREZ | OCDE | 10/2019La nouvelle enquête de l’OCDE sur les compétences sociales et émotionnelles a pour objectif de fournir un ensemble complet d’outils favorisant l’apprentissage social et émotionnel des élèves. Ce [...]Article
Mona GRANATO ; Gilles MOREAU ; Harald PFEIFER et al. | Dans Formation emploi (n° 146, juin 2019)Plus de 1 300 000 apprentis en Allemagne, contre 500 000 en France avec un taux de chômage des jeunes trois fois plus élevé. « D’une corrélation, on fait hâtivement une causalité » indique l’intr[...]Texte
Hanna MELNICK ; Lorea MARTINEZ | Learning policy institute | 05/2019Si des décennies de recherche ont montré clairement que la maîtrise des compétences sociales et émotionnelles est essentielle à la réussite à l’école et dans la vie, on dispose de moins d’informa[...]Article
Paul SANTELMANN, dir. | Dans Education permanente (n° 218, mars 2019)Ce dossier regroupe des contributions relatives à l’usage et à la portée des compétences transversales dans l’enseignement supérieur en formation des adultes, ainsi qu’aux différentes définitions[...]Texte
Esther CARE ; Alvin VISTA ; Helyn KIM et al. | UNESCO. Bureau régional pour l'éducation en Asie et dans le Pacifique | 2019Le Bureau régional de l’UNESCO pour l'éducation en Asie et dans le Pacifique travaille depuis 2013 sur les « compétences transversales » (TVC). L'importance croissante qui leur est accordée se re[...]Texte
Swetha SRIDHARAN ; Poonam RAVINDRANATH ; Emma POTTINGER et al. | PSIPSE : Partnership to strengthen innovation and practice in secondary education | 2019S’appuyant sur une analyse de 18 projets dans sept pays (Inde, Kenya, Malawi, Nigeria, Ouganda, Rwanda, Tanzanie), ce rapport vise à dégager des enseignements sur la façon de concevoir, mettre en[...]Texte
Francesca CAENA, éd. ; Yves PUNIE, éd. | Office des publications de l'Union européenne | 2019Avec la Recommandation du Conseil de 2018 relative aux compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie , « les compétences personnelles et sociales et la capacité d’a[...]Texte
De quelles compétences les futurs diplômés auront-ils besoin dans la société de demain ? À quoi ressemblera l'apprentissage et quelles sont les stratégies appropriées pour que les établissements [...]Texte
Il a été largement démontré que l'acquisition de compétences émotionnelles et sociales par les enfants va de pair avec de meilleurs résultats scolaires, une plus grande maturité, une amélioration[...]Revue
La bienveillance en éducation : approches compréhensives et critiques Dans Questions vives. Recherches en éducation (n°29, 2018)
Eric SAILLOT ; Thierry PIOT ; Loïc CHALMEL et al.Ce numéro propose onze textes sur la notion de bienveillance en éducation. Les usages de plus en plus nombreux du mot bienveillance, dans de nombreux discours sur l’éducation, ont incités les aut[...]Texte
Dans les pays à revenus faibles ou intermédiaires, une part importante des élèves terminent l’école primaire sans avoir acquis les compétences de base en lecture, écriture et mathématiques. Un no[...]Texte
Rafael NOVELLA ; Andrea REPETTO ; Carolina ROBINO et al. | BID : Banco interamericano de desarrollo | 11/2018Environ 40% des jeunes d'Amérique latine et des Caraïbes ne peuvent effectuer de simples calculs mathématiques et moins du quart disent parler couramment l'anglais. Mais ils manifestent un haut n[...]Texte
Elizabeth A. SHUEY ; Milos KANKARAS | OCDE | 11/2018L'apprentissage dans les premières années de la vie est crucial et peut être favorisé et soutenu par l'environnement dans lequel les enfants grandissent. Il a une influence positive sur leur bien[...]Article
Le concept de compétences psychosociales (CPS)a été introduit par l'OMS en 1993. Ces compétences sont classées en trois catégories : compétences sociales, compétences cognitives, compétences émot[...]Texte
Lynette SHULTZ ; Maren ELFERT | UNESCO. Commission canadienne | 10/2018Pour apprendre et enseigner au XXIe siècle, il est impératif d’adopter une perspective mondiale en éducation. Il s’agit non seulement d’une position éthique, mais aussi d’une nécessité pour les é[...]Texte
Le rapport synthétise l'état des connaissances sur l'éducation civique, depuis sa signification et ses fondements théoriques jusqu'à son évaluation et ses conséquences socioéconomiques dans les p[...]Texte
Andreas SCHLEICHER | OCDE | 05/2018Dans ce nouvel ouvrage, Andreas Schleicher, directeur de l’éducation de l’OCDE et initiateur du programme PISA, présente une feuille de route pour préparer les élèves aux défis du XXIe siècle. Il[...]Texte
Nadia ROUSSEAU, dir. ; Gaëlle ESPINOSA, dir. | Presses de l'Université du Québec | 2018Les recherches menées sur le bien-être en contexte scolaire connaissent un véritable essor depuis les années 2000. Ces travaux, anglophones et francophones, s’ils mesurent le bonheur à l’école, r[...]Texte
National Commisson on Social, Emotional, and Academic Development (États-Unis) | The Aspen Institute | 2018Trente-cinq ans après «Une nation à risque» - un rapport monumental et finalement controversé qui brossait un tableau sombre de l'éducation aux États-Unis - ce nouveau rapport de la Commission na[...]Texte
Eric DEBARBIEUX, dir. | A. Colin | 2018Cet ouvrage collectif dresse un état des lieux de la punition à l’école primaire et au collège, en s’appuyant sur les chiffres et en mettant en évidence les liens entre l’approche répressive et l[...]Revue
L'intégration scolaire des enfants en difficulté en Afrique : adaptation et apprentissage dans le système éducatif Dans Cahiers africains de recherche en éducation (n° 13, 2018)
Pierre FONKOUA, dir.Les structures pédagogiques formelles, non formelles ou informelles, doivent permettre à chaque enfant de se développer et d'acquérir les compétences de base. L'ouvrage traite de l'intégration sc[...]Texte
Claire RAVEZ | IFE : Institut français de l'éducation | juin 2018Depuis une dizaine d’années, l’éducation à la citoyenneté fait l’objet de mutations curriculaires fréquentes dans le champ scolaire français. Ce dossier se propose de replacer ces évolutions dans[...]Texte
Carmel CEFAI ; Paul BARTOLO ; Valeria CAVIONI et al. | Office des publications de l'Union européenne | 2018Quelles sont les compétences émotionnelles et sociales ? Comment l’éducation émotionnelle et sociale (EES) est-elle intégrée dans les programmes scolaires des États membres de l’Union européenne [...]Texte
Ezequiel MOLINA, dir. | Banque mondiale | 2018Un nombre croissant de recherches indique que l’enseignement est le déterminant le plus important de l’apprentissage des élèves à l’école. Destiné à être utilisé comme diagnostic de système et po[...]Texte
Les enseignants peuvent offrir des possibilités de réussite à tous les élèves. Ils peuvent aussi les stimuler, les inspirer et les guider. Il est donc important de comprendre comment ils y parvie[...]Texte
Quelles sont les différentes manifestations de la citoyenneté active ? Dans quelle mesure l'éducation est-elle un facteur prédictif de la participation sociale et de l'engagement civique ? Quel e[...]Texte
UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | 2018Illustré par de nombreux exemples du monde entier, ce kit de ressources vise à soutenir le développement et la mise en œuvre de l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM). Il porte successivemen[...]Texte
Petra JAVRH ; Estera MOZINA ; Diana VOLCJAK | SIAE : Slovenian institue for adult education | 12/2017La majorité de adultes, notamment les plus défavorisés, ont besoin d'un large éventail de compétences pour participer à l'apprentissage, à la vie familiale, sociale et professionnelle. Le projet [...]Texte
Ce volume analyse pour la première fois les compétences collaboratives en résolution collaborative de problèmes des élèves de 15 ans. Il examine leur capacité à travailler ensemble, ainsi que leu[...]Article
Qu'apprend on lorsque on s'initie à la pratique du pan, parfois également appelé steelpan ou steeldrum ? Comme toute pratique musicale, le jeu en steelband requiert une variété de compétences dan[...]Article
La raison d'être de la musique a été souvent débattue : simple loisir, ou sublime activité artistique ? Aujourd'hui les études de neurosciences cognitives suggèrent que la musique exerce un pouvo[...]Article
Aujourd'hui, les études de neurosciences cognitives suggèrent que la musique a un pouvoir transformationnel sur la formation de l'esprit, qui modifie les aptitudes cognitives, comportementales et[...]Article
Le désintérêt des élèves sénégalais pour les cours de musique montre qu'il y a nécessité de changer de démarche. Au Sénégal, la musique constitue l'une des bases importantes de la société traditi[...]Texte
Les organisations internationales pointent la nécessité d’élargir l’éventail de compétences à développer chez les élèves. Malgré une forte adhésion mondiale à cette idée, il existe de grandes var[...]Texte
UNICEF : Fonds des Nations unies pour l'enfance | UNICEF. Bureau régional Moyen-Orient et Afrique du Nord | 2017La situation de l’apprentissage au Moyen-Orient et en Afrique du Nord demande une vision de l’éducation holistique, tout au long de la vie et fondée sur les droits, qui maximise le potentiel de t[...]Texte
Le rapport examine les différences entre les pays eu égard aux mécanismes par lesquels l’éducation pourrait promouvoir la confiance généralisée, à l’aide de données tirées de 29 pays ayant partic[...]Texte
Les autorités éducatives ont le devoir de veiller à ce que ces citoyens numériques soient pleinement conscients des normes appropriées de comportement lorsqu'ils utilisent les nouvelles technolog[...]Texte
UNICEF : Fonds des Nations unies pour l'enfance | UNICEF. Bureau régional Moyen-Orient et Afrique du Nord | 2017L’Initiative LSCE (Life skills and citizen education) examine le concept de l’éducation aux compétences de vie et à la citoyenneté en région MENA tout en fournissant une feuille de route pertinen[...]Texte
Avec l'objectif 4 du développement durable, les systèmes éducatifs du monde entier doivent non seulement réaliser l'enseignement primaire universel mais également étendre l'éducation universelle [...]Texte
Ce rapport du groupe de travail sur la promotion de la citoyenneté et des valeurs communes de liberté, de tolérance et de non-discrimination par l'éducation rend compte de la deuxième session d'a[...]Texte
UNICEF : Fonds des Nations unies pour l'enfance | UNICEF. Bureau régional Moyen-Orient et Afrique du Nord | 2017L’Initiative LSCE (Life skills and citizen education) examine le concept de l’éducation aux compétences de vie et à la citoyenneté en région MENA tout en fournissant une feuille de route pertinen[...]Texte
Cette étude explore l'enseignement des valeurs communes en Europe, en particulier la démocratie et la tolérance - si et comment elles font partie des programmes scolaires des États membres de l'U[...]Texte
Janne SYLVEST ; Elizabeth KWAW ; Commission européenne | Office des publications de l'Union européenne | août 2017Une nouvelle version du cadre commun pour les compétences clés devrait être adoptée au deuxième semestre 2017. Entamée en 2016, la consultation sur le réexamen du cadre vise à recueillir des cont[...]Texte
Mette TRIER DAMGAARD ; Helena SKYT NIELSEN | Office des publications de l'Union européenne | février 2017Outils issus des sciences comportementales, les "nudges" - littéralement « coups de coude incitatifs » - sont des incitations sans caractère obligatoire qui visent à faire évoluer les comportemen[...]Texte
Quelle est la nature des connaissances pédagogiques et du savoir-faire pédagogique des enseignants ? Ce rapport rend compte d'une étude pilote sur les connaissances pédagogiques des enseignants r[...]Revue
Les compétences transversales en questions. Enjeux éducatifs et pratiques des acteurs : dossier Dans Education et socialisation. Les cahiers du CERFEE (n° 41, juillet 2016)
Valérie BECQUET, coord. ; Richard ETIENNE, coord.Ce dossier s'intéresse aux compétences dites transversales ou « soft skills » qui sont très souvent mises en tension, pour ne pas dire en contradiction, avec les savoirs disciplinaires. L'intérêt[...]Texte
World Economic Forum | World Economic Forum | 03/2016Pour réussir dans une économie digitale en constante évolution, un apprentissage académique traditionnel ne suffit plus aux élèves qui doivent avoir de nouvelles compétences développées par l'app[...]Texte
Esther CARE ; Rebekah LUO | UNESCO. Bureau régional pour l'éducation en Asie et dans le Pacifique | 2016L'évaluation des compétences transversales se reflète-t elle dans les politiques, la législation, les programmes et les cadres d'évaluation nationaux ? Quels sont les défis de l'évaluation des co[...]