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TESE-EDUCATION ; système d'enseignement ; filière d'enseignement ; enseignement technique
enseignement technique
Commentaire :
Enseignement qui, dans le choix des matières, prévoit une spécialisation en vue de préparer les étudiants/élèves pour un emploi dans le secteur technique
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Article
UNESCO. IIPE Pôle de Dakar | Dans PôleMag La lettre d'information du Pôle de Dakar (n° 32, mai 2023)La formation professionnelle des jeunes est un maillon fort de la croissance économique du continent africain. Mais les défis en matière d’employabilité et d’EFTP sont nombreux et complexes. Quel[...]Texte
ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | 05/2023Cette étude, commandée par la Banque islamique de développement (BID) et la Banque africaine de développement (BAD), vise à évaluer le niveau d’utilisation des TIC dans l’enseignement et l’appren[...]Texte
UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2023Dans le cadre de son mandat pour la conduite et la coordination des efforts au niveau mondial en faveur de l'Objectif de développement durable 4 (ODD4) - assurer une éducation de qualité inclusiv[...]Texte
UNESCO (France) ; CEPAL : Comisión economica para América Latina y el Caribe | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 09/2022Les difficultés économiques et les effets dévastateurs de la pandémie de COVID-19 ont contribué au ralentissement et à la stagnation des progrès accomplis vers l'ODD4 et des résultats scolaires o[...]Texte
UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture, Panama : UNICEF/Santiago de Chile : CEPAL : Comisión Económica para América Latina y el Caribe 09/2022Cette publication fait le point sur la mise en œuvre des ODD4-E2030 en Amérique latine et dans les Caraïbes au cours du cycle 2015-2021, en analysant les réalisations et en identifiant les défis [...]Texte
Le Brésil a lancé une réforme majeure de son enseignement secondaire supérieur en 2017. Cette réforme, qui est en cours de mise en œuvre, vise à développer considérablement l'offre d'enseignement[...]Texte
Carol DESHANO DA SILVA ; Fernanda GÁNDARA ; Aimee REEVES | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2022L'initiative Spotlight propose une approche contextuelle fondée sur des données probantes sur les facteurs critiques à prendre en compte pour faire avancer l’apprentissage fondamental. La princip[...]Texte
Maria José VALDEBENITO ; UNESCO. Bureau régional pour l'éducation en Amérique latine et dans les Caraïbes | UNESCO. Bureau régional pour l'éducation en Amérique latine et dans les Caraïbes | 03/2021L'enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP) sont considérés comme un pilier fondamental pour améliorer l'équité, la productivité et la durabilité dans différents pays. A pa[...]Texte
UNESCO. IIPE Pôle de Dakar | UNESCO. IIPE | 2021Le Burundi a réalisé plusieurs analyses de l’éducation ces deux dernières décennies. Ce rapport fait un état des lieux des forces et des faiblesses de son système d’éducation et de formation, sur[...]Texte
Le rapport évalue les avancées dans la réalisation de l'objectif de développement durable 4 (ODD 4) en lien avec "La stratégie continentale de l'éducation pour l'Afrique de l'Union Africaine" ado[...]Texte
Ralf LANGE ; Christine HOFMANN ; Manuela DI CARA | OIT. Cinterfor : Centro interamericano para el desarrollo del conocimiento en la formación profesional | 2021L'objectif de ce guide est d'aider les décideurs, les praticiens et les techniciens à évaluer dans quelle mesure leur système d'EFTP exclut actuellement certains groupes ou individus. Il identif[...]Article
Irma BRIASCO, coord. ; Natalia COPPOLA, coord. ; Héctor MONARCA, coord. | Dans Revista educación, política y sociedad (vol. 6, n° 1, janvier 2021)Le dossier de ce numéro aborde les changements éducatifs qui ont eu lieu au cours des dernières décennies en Amérique latine dans un contexte de transformations économiques et sociales importante[...]Texte
La crise économique créée par la pandémie de COVID-19 a accentué les tendances sous-jacentes, telles que l'automatisation, l'utilisation de plateformes électroniques et la nécessité d'un apprenti[...]Texte
British Academy (Royaume-Uni) ; AHRC : Arts and Humanities Research Council (Royaume-Uni) ; ASCL : Association of School and College Leaders (Royaume-Uni) et al. | British Academy | 07/2020Les langues sont stratégiquement vitales pour l'avenir du Royaume-Uni. Les institutions qui ont rassemblé ici leurs propositions expriment l’urgence d'une action concertée et coordonnée, à tous l[...]Texte
Banque mondiale | World Bank Group | 05/2020Outre le chômage élevé (en globalité et chez les jeunes), le marché du travail tunisien se caractérise par des emplois de qualité médiocre, de faibles salaires et un niveau important d’emplois in[...]Texte
Ce document présente, pour un ensemble de pays d'Amérique latine, les avancées des systèmes d'assurance qualité dans l'enseignement technique et professionnel (ETP) de niveau supérieur. Il donne[...]Texte
L'objectif de ce document est de passer en revue les résultats des recherches récentes (2014-2019) sur les politiques de l’égalité des genres dans l'enseignement et de la formation techniques et [...]Revue
L’accompagnement en contextes éducatifs : des besoins des usagers à l’ingénierie en et pour la formation Dans Frantice.net - industries de la connaissance éducation formation et technologies pour le développement (n° 16, novembre 2019)
Emmanuelle VOULGRE, réd.Le numéro décline les notions d’accompagnement et de différenciation pédagogique en quatre grands thèmes : en contextes d’inclusion (troubles de l'attention et du langage écrit), à travers l’usag[...]Texte
Kouadio Clément KOUAKOU ; Andoh Régis Vianney YAPO | AFD : Agence française de développement | 11/2019L'inadéquation des compétences freine la rentabilité externe du système éducatif. En Côte d'Ivoire, l'inadéquation compétence-emploi est forte. Elle a nettement progressé entre 2012 et 2016. La s[...]Texte
Une condition fondamentale pour la réalisation des objectifs de développement durable (ODD) est d'avoir une éducation de qualité, accessible et inclusive (objectif 4). Le rôle de l’enseignement t[...]Texte
Le rapport examine la situation du secteur de l'enseignement supérieur au Mexique et analyse les principales politiques mises en œuvre. Il évalue les structures nationales de gouvernance et de co[...]Texte
Rapport mondial de suivi sur l'éducation | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2019Les pays sont de plus en plus nombreux à vouloir disposer de données quantitatives en éducation. Réalisée à partir d'éléments communiqués par plus de 70 pays sur leur manière d'appréhender l'obje[...]Texte
Bien que l’enseignement technique et professionnel (ETP) ait suscité un intérêt croissant en Amérique latine au cours des dernières années, son analyse et ses recherches dans une perspective de g[...]Article
Marcelline DJEUMENI TCHAMABE, réd. | Dans Frantice.net - industries de la connaissance éducation formation et technologies pour le développement (n° 15, Janvier 2019)Le numéro traite de l'accessibilité, des compétences, des obstacles et des freins à l'adoption de technologies et des opportunités offertes par les TIC en formation. Il s'intéresse aussi aux usag[...]Texte
CEDEFOP : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Office des publications de l'Union européenne | 2019Cette publication est la sixième d'une série réalisée dans le cadre du projet Cedefop intitulé « L'évolution de la nature et du rôle de l'EFP (2016-2018) ». Sur la base d’une analyse des développ[...]Texte
CEDEFOP : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Office des publications de l'Union européenne | 12/2018Ce rapport dresse un bilan à mi-parcours des actions entreprises par les pays européens dans le domaine de l’enseignement et de la formation professionnels (EFP)depuis l’adoption des Conclusions [...]Texte
Ariel FISZBEIN ; Maria OVIEDO ; Sarah STANTON | CAF : Banco de desarrollo de América latina | 11/2018Depuis quelques années l’Amérique latine et les Caraïbes s’attachent à accroître les taux de scolarisation dans l’enseignement et à améliorer la qualité de l’offre éducative et de la formation pr[...]Texte
CEDEFOP : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Office des publications de l'Union européenne | 10/2018Le projet de recherche du Cedefop sur l’évolution de la nature et du rôle de l’enseignement et de la formation professionnelle en Europe a pour but d’examiner son évolution passée et de dégager l[...]Texte
CEDEFOP : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Office des publications de l'Union européenne | 10/2018Le projet de recherche du Cedefop sur l’évolution de la nature et du rôle de l’enseignement et de la formation professionnelle en Europe a pour but d’examiner son évolution passée et de dégager l[...]Texte
CEDEFOP : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Office des publications de l'Union européenne | 08/2018Le rapport analyse la première étude transnationale du Cedefop sur les politiques d’apprentissage dans les pays de l’Union européenne, en Islande et en Norvège. Son point de départ est ce que les[...]Texte
CEDEFOP : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Office des publications de l'Union européenne | 07/2018Le projet de recherche du Cedefop sur l’évolution de la nature et du rôle de l’enseignement et de la formation professionnelle (EFP) en Europe, "The changing nature and role of VET in Europe 2015[...]Texte
Evgenia PETKOVA ; Mircea BADESCU | ETF | 2018Ce rapport dresse un bilan à mi-parcours des actions entreprises par la Turquie dans le domaine de l’enseignement et de la formation professionnels (EFP) depuis l’adoption des Conclusions de Riga[...]Revue
Education et fertilisation des économies africaines Dans Marché & organisations (n° 32, 2018)
Vanessa CASADELLA, dir.Selon les auteurs, l’éducation doit occuper une place majeure dans l'élaboration des politiques économiques orientées vers l'enrichissement du capital humain d'un pays. Les pays en développement [...]Texte
UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2018Malgré les politiques en faveur de l'égalité des sexes et la prise en compte de la problématique hommes-femmes dans les plans et les programmes de développement, les filles et les femmes sont tou[...]Texte
Madhu SINGH ; Hegazi IDRIS, collab. ; Maysoun CHEHAB, collab. | UIL: UNESCO Institute for lifelong learning | 2018Pour les réfugiés syriens vivant en Égypte, en Iraq, en Jordanie, au Liban et en Turquie, la reconnaissance est un mécanisme de transformation qui peut les aider à entrer ou à reprendre leurs étu[...]Texte
UNESCO. Bureau régional pour l'éducation en Asie et dans le Pacifique | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture, Bangkok : UNESCO. Bureau régional pour l'éducation en Asie et dans le Pacifique | 2018Le Programme de développement durable à l'horizon 2030 entend transformer le monde. L'Objectif de développement durable 4 (ODD) promeut la vision d'une éducation de qualité inclusive et équitable[...]Texte
CEDEFOP : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Office des publications de l'Union européenne | 12/2017Le projet de recherche du Cedefop sur l’évolution de la nature et du rôle de l’EFP en Europe, The changing nature and role of VET in Europe 2015-2018, a pour objet d’appréhender le caractère dyna[...]Texte
CEDEFOP : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Office des publications de l'Union européenne | 12/2017Le projet de recherche du Cedefop sur l’évolution de la nature et du rôle de l’enseignement et de la formation professionnels (EFP) en Europe, « The changing nature and role of VET in Europe 2015[...]Texte
Gouvernement. Commission d'enquête sur l'enseignement supérieur et la formation (Afrique du Sud) | Le Cap : Gouvernement sud-africain. Commission d'enquête sur l'enseignement supérieur et la formation | 11/2017La Commission d'enquête sur la gratuité de l'enseignement supérieur et de la formation professionnelle en Afrique du Sud a publié son rapport. Elle recommande ainsi au gouvernement d’augmenter le[...]Article
Fanny DUPRE ; Nathalie RIVIERE ; Aurélie FONTAINE et al. | Dans Francophonies du Sud - supplément du Français dans le monde (n° 41, août 2017)Ce projet présente et analyse des projets de renouvellement pédagogique concernant l’enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP) dans plusieurs pays du Sud (Maroc, Algérie, T[...]Revue
Egypte Dans Les Dossiers pays de Campus France (n° 37, juillet 2017)
Après un entretien avec l'ambassadeur de France en République arabe d'Égypte et quelques informations clés, le document traite de l'enseignement supérieur égyptien, de son internationalisation, d[...]Texte
La educación técnico-profesional en América Latina: retos y oportunidades para la igualdad de género
Ce document analyse la situation de l’enseignement technique et professionnel (ETP) en Amérique latine et dans les Caraïbes. Il souligne les différences et les inégalités importantes qui existent[...]Texte
Hamidou BOUKARY ; Richard WALTHER ; ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | NORRAG : Réseau suisse éducation et coopération internationale | février 2017Inscrit dans un projet de démocratisation de l'éducation et de la formation, ce compendium propose aux pays africains un inventaire des politiques et des pratiques innovantes dont ils pourraient [...]Texte
UNESCO. OREALC : Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (Chili) | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2017La communauté internationale a fixé un programme ambitieux pour le développement durable 2030. Par ailleurs, la nouvelle feuille de route éducative adoptée à Incheon en mai 2015 donne un rôle de [...]Texte
Aaron BENAVOT, dir. | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture, Rapport mondial de suivi de l'éducation | 2017La partie thématique du rapport, le premier d'une nouvelle série qui jalonnera les quinze années à venir, examine les relations entre l'Objectif de développement durable (ODD) 4 consacré à l'éduc[...]Texte
OEI. IESME : Instituto de evaluación ; OEI : Organización de estados iberoamericanos para la educación, la ciencia y la cultura | OEI. IESME : Instituto de evaluación, Madrid : OEI : Organización de Estados Iberoamericanos | 05/2016L'une des questions en suspens qui se posent aujourd'hui dans les systèmes éducatifs d'Amérique latine concerne le renforcement de l'enseignement technique. L'étude en question vise à offrir une [...]Article
Isabelle LE MOUILLOUR ; Marthe GEIBEN | Dans Revue internationale d'éducation Sèvres (n° 71, avril 2016)La formation professionnelle duale en Allemagne ne saurait fonctionner sans l'engagement des acteurs représentant le monde professionnel. Entreprises, associations professionnelles, chambres cons[...]Article
L'enseignement technique et professionnel se caractérise en France par sa complexité. Puisant ses racines dans l'histoire politique et sociale, il exprime les tensions entre les différents acteur[...]Article
Cet article se penche sur la formation préalable à l'emploi et sur la formation continue à Singapour, en s'intéressant plus particulièrement à la formation technique et professionnelle, au projet[...]Article
Eric CHARBONNIER ; Stéphanie JAMET | Dans Revue internationale d'éducation Sèvres (n° 71, avril 2016)Les filières d'enseignement et la formation professionnelle (EFP) ont été négligées par le passé et reléguées au second rang dans le débat politique, souvent éclipsées par l'attention croissante [...]Article
Comment adapter la qualité et les flux de formation professionnelle initiale aux besoins économiques ? Avec quels diplômes, quel rôle des entreprises, quel pilotage par l'État, quelle importance [...]Article
Article
Au Québec, la formation professionnelle se divise entre le « professionnel » au secondaire et le « technique » dans les cégeps. Ces cursus se font presque exclusivement en milieu scolaire et sont[...]Article
L'enseignement professionnel supérieur en Chine est récent et connaît d'ores et déjà un essor remarquable, tant en ce qui concerne la hausse des inscriptions que l'employabilité des diplômés. Il [...]Texte
UNESCO. Regional bureau for education in the Arab states | UNESCO. Regional bureau for education in the Arab states | 2016Le Bureau de l'UNESCO à Beyrouth est un centre d'expertise dans le domaine de l'éducation pour le monde arabe desservant 19 pays. Son rôle est de mettre en œuvre le Programme biennal de l'UNESCO,[...]Texte
Richard WALTHER ; Hamidou BOUKARY ; ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | février 2016Le Pôle de qualité inter-pays de l'ADEA sur le développement des compétences techniques et professionnelles (PQIP/DCTP) analyse et documente le développement du DCTP en Afrique afin d'aider les g[...]Texte
UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | septembre 2016Le guide s'articule autour d'une série de questions - réponses pour comprendre l'objectif de développement durable 4 (ODD4) qui vise à assurer une éducation inclusive et équitable de qualité et à[...]Texte
UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture ; UNICEF : Fonds des Nations unies pour l'enfance ; Banque mondiale et al. | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2016Depuis l'adoption des six objectifs de l'éducation pour tous (EPT) et les Objectifs du Millénaire pour le développement (OMD) en 2000, de remarquables progrès éducatifs ont été accomplis, mais le[...]Texte
Aaron BENAVOT, dir. | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | septembre 2016Le Rapport mondial de suivi sur l'éducation (Rapport GEM) est le premier d'une série qui s'attachera à examiner les progrès de l'éducation dans le cadre des nouveaux Objectifs de développement du[...]Texte
Pierre BENOIST | Classiques Garnier | 2016L'ouvrage propose une histoire des instituts universitaires de technologie (IUT), depuis leur création par le décret du 7 janvier 1966 jusqu'à la période actuelle. Une première partie est consacr[...]Texte
Cette stratégie de l'éducation pour la décennie 2016-2025 est impulsée par la volonté de créer un système d'éducation et de formation de qualité visant à doter le continent des ressources humaine[...]Texte
Daniela ULICNA ; Karin LUOMI-MESSERER ; Monika AUZINGER et al. | Office des publications de l'Union européenne | 2016Comment l'enseignement et la formation professionnels (EFP) supérieur est-il défini et comment s'inscrit-il dans les différents paysages nationaux de certification ? Quelles sont les principales [...]Texte
Léonie MARIN | Pôle de Dakar | mars 2016Cette note est une présentation synthétique du Rapport d'état du système éducatif au Tchad (juillet 2014). Lors de la dernière décennie, le Tchad, pays pauvre d'Afrique centrale, a été victime de[...]Texte
Ministère de l'éducation nationale (Tchad) | UNESCO. IIPE : Institut international de planification de l'éducation, Pôle de Dakar | 2016Mené dans le cadre de l'élaboration du plan de développement de l'éducation et de l'alphabétisation 2016-2025, le rapport dresse un diagnostic des forces et des faiblesses du fonctionnement du sy[...]Texte
Ayant fait des progrès impressionnants dans le développement de l'accès à l'éducation de base, l'Indonésie doit maintenant consolider ces acquis et développer un système éducatif qui accompagnera[...]Texte
UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2015Depuis 2000, les États arabes ont fait des progrès sur la voie de l'éducation pour tous, mais de manière inégale. Les programmes de soins et d'éducation à la petite enfance ont considérablement a[...]Texte
Érick ROSER | Ministère de l'éducation nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche | décembre 2015Ce rapport montre l'effet des déterminants sociaux sur les parcours scolaires, qui se traduit par une surreprésentation très prononcée des catégories socioprofessionnelles favorisées dans les cla[...]Texte
Yoonyoung CHO ; Kebede FEDA | Banque mondiale | avril 2015La note recommande d'améliorer le taux d'achèvement et la qualité de l'enseignement primaire, même si d'importants progrès ont été réalisés en ce domaine (augmentation des infrastructures scolair[...]Texte
Bade ADEGOKE, éd. ; Adesoji ONI, éd. ; CODESRIA: Council for the development of social science research in Africa | CODESRIA | 2015L'ouvrage traite de la qualité, des enjeux et défis de la formation des enseignants en Afrique dans les institutions d'excellence et les universités virtuelles ainsi que du rôle des nouvelles tec[...]Texte
P.T.M. MAROPE ; B. CHAKROUN ; K.P. HOLMES | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2015Que faudrait-il pour libérer le potentiel des systèmes d'enseignement et de formation professionnels ? L'ouvrage fait le point sur les exigences et les attentes croissantes auxquelles les système[...]Article
Article
Cet article s'intéresse aux passerelles qui ont permis à des diplômés de la formation professionnelle de poursuivre leurs études en formation technique. Cette mesure gouvernementale visait à décl[...]Article
Michèle FOUCARD, coord. ; Roselyne MOGIN-MARTIN, coord. | Dans Les Langues modernes (n° 2, juin 2014)Dans le contexte de mondialisation et d'européanisation des politiques éducatives, linguistiques et culturelles, les questions de la didactique des langues-cultures dans les années 1970 sont plus[...]Article
L'apprentissage d'une langue étrangère ne suffit plus pour communiquer : la connaissance du contenu social et culturel attenant à la langue est devenue indispensable. L'article s'intéresse à la p[...]Article
Rupert MACLEAN, éd. ; Shanti JAGANNATHAN, éd. | Dans Prospects (Vol. XLIV, n° 2 - n° 170, juin 2014)Les compétences pour un développement inclusif et durable est une problématique particulièrement d'actualité pour les pays d'Asie-Pacifique, qui connaissent des taux de croissance économique sans[...]Texte
Elisabeth LONGUENESSE, dir. | Presses de l'IFPO | 2014Le présent volume réunit les travaux d'une table-ronde tenue en mai 2012, à l'Université libanaise, dont l'objectif était de faire un premier état des lieux de la façon dont est affrontée la ques[...]Texte
UNESCO. IIPE Pôle de Dakar ; UNICEF : Fonds des Nations unies pour l'enfance | UNESCO. IIPE Pôle de Dakar | septembre 2014Le guide est divisé en deux volumes. Le volume 2 contient les méthodes d'analyse des quatre sous-secteurs : le développement de la petite enfance ; l'enseignement supérieur ; l'alphabétisation et[...]Texte
Ce rapport de prospective sur l'éducation a été produit par l'Union africain et le ministère des ressources humaines, de la science et de la technologie pour la Conférence 2014 des ministres de l[...]Texte
ETF : European training foundation | ETF | 2014Le processus de Turin est un processus participatif conduisant à une analyse fondée sur des données factuelles des politiques d'EFP dans un pays donné. Il vise à établir un consensus sur les pist[...]Texte
ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique ; Union africaine | ADEA : Association pour le développement de l'éducation en Afrique | septembre 2014Le rapport dresse un bilan des progrès accomplis aux niveaux national, régional et continental en matière d'éducation (du primaire au supérieur), dans les huit principaux domaines prioritaires du[...]Texte
IGEN : Inspection générale de l'éducation nationale (France) ; IGAENR : Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche (France) | Ministère de l'éducation nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche | 2014Le rapport annuel 2014 des deux inspections générales, thématique, est consacré aux transitions entre ordres d'enseignement au sein du système éducatif français. Il consiste à la fois en une synt[...]Texte
OIF : Organisation internationale de la Francophonie | OIF : Organisation internationale de la Francophonie | 2014Préfacé par Abdou Diouf, secrétaire général de la Francophonie, le rapport insiste sur plusieurs points : la place des femmes et des jeunes en Francophonie, vecteurs de paix et acteurs de dévelop[...]Texte
OCDE : Organisation de coopération et de développement économiques | OCDE | novembre 2014Les programmes de formation professionnelle supérieure font face à des marchés du travail qui évoluent rapidement et à des défis de plus en plus difficiles à relever. Quel type de formation est n[...]Texte
International task force on teachers for education for all | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2014Ce rapport met l'accent sur la formation des enseignants et des formateurs dans l'enseignement et la formation technique et professionnelle (EFTP) dans la région arabe. Un grand nombre de politiq[...]Texte
UNESCO. IIPE Pôle de Dakar ; UNICEF : Fonds des Nations unies pour l'enfance | UNESCO. IIPE Pôle de Dakar | septembre 2014Pour rendre compte des progrès réalisés depuis le plan sectoriel de l'éducation 2010-2020 et des défis à relever, le Togo a élaboré un troisième diagnostic sectoriel consacré aux analyses sous-se[...]Texte
CEDEFOP : Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Office des publications de l'Union européenne | 2014Ces dernières années, l'Italie a mené plusieurs réformes pour que l'enseignement et la formation professionnels (EFP) deviennent plus flexibles et répondent mieux aux besoins du marché du travail[...]Texte
Bill LUCAS | UNESCO. UNEVOC: International centre for technical and vocational education and training | 2014Les enseignants de l'EFTP (enseignement et formation techniques et professionnels), ont un rôle tout à fait spécifique à jouer : non seulement ils doivent être des experts dans leur discipline, m[...]Article
L'emploi au singulier du mot « apprentissage » masque des conceptions et des pratiques dont l'hétérogénéité, au cours du xxe siècle, justifie l'utilisation du pluriel. Qu'il s'agisse de détermine[...]Revue
2012: the year of global reports on tvet skills & jobs : consensus or diversity? Dans La lettre du NORRAG (n° 48, avril 2013)
Kenneth KING, éd.Texte
Karine RINALDI | UNESCO. Bureau régional pour l'éducation en Amérique latine et dans les Caraïbes | 2013Ce rapport constitue un état de l'art des systèmes d'enseignement technique et de la formation professionnelle (EFTP) au Costa Rica, au Salvador, au Honduras, au Nicaragua et au Panamá. Dans un p[...]Texte
UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture ; PNUD : Programme des Nations unies pour le développement ; CEDEAO : Communauté économique des États de l'Afrique de l'Ouest | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2013L'impact de l'émergence de l'EFTP est un défi pour les pays africains et explique l'origine des besoins de cadres de certifications. Cette étude vise à apporter un éclairage sur les principes ess[...]Texte
Thomas POIRIER | IREDU | juin 2013Plus du tiers des enfants non scolarisés dans le monde vit actuellement dans des pays considérés comme fragiles. Principalement localisés en Afrique subsaharienne, la plupart de ces pays ne seron[...]Texte
Cleunice REHEM, coord. ; Irma BRIASCO, coord. | OEI : Organización de Estados Iberoamericanos | 2013Ce travail essaye de répondre à la question suivante : quel est le lien optimal entre la formation professionnelle et l'emploi pour contribuer au développement socio-économique d'un pays ? Il exi[...]Texte
This report presents an independent appraisal of the problems and challenges facing the Portuguese Higher Education (HE) system. It has been drawn up by a team of experts nominated by the Europea[...]Texte
British council (Royaume-Uni) | British Council | juin 2013The United Kingdom has put skills development at the heart of its strategy to boost economic development and reduce unemployment, particularly among young people. There is increasing investment i[...]Texte
UNESCO. UNEVOC: International centre for technical and vocational education and training | UNESCO. UNEVOC: International centre for technical and vocational education and training | 2013Les essais regroupés sous le titre "Réexamen des tendances mondiales de l'EFTP : réflexions sur la théorie et la pratique" couvrent une vaste gamme de thèmes liés aux développements que connaît a[...]Texte
Brigitte FEVRE ; Ali BELLOUTI ; André KIRCHBERGER et al. | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2013L'étude a été réalisée à partir de l'analyse de huit domaines clés développés dans le rapport : le contexte de l'enseignement et formation techniques et professionnels (EFTP) ; les caractéristiqu[...]Texte
Simon FIELD ; Malgorzata KUCZERA | OCDE | juillet 2013Ce rapport fait partie d'une série de l'OCDE, Skills Beyond School (Apprendre au-delà de l'école) consacrée à la formation professionnelle supérieure (FPS). Le rapport décrit les principales cara[...]Texte
Christine SZYMANKIEWICZ, dir. | Documentation Française | 2013L'ouvrage, actualisé régulièrement, a pour objectif d'appréhender l'organisation et le fonctionnement des écoles, collèges, lycées, universités, de façon claire et objective. Bâti autour de 21 no[...]Texte
Gita SUBRAHMANYAM ; UNESCO. UNEVOC: International centre for technical and vocational education and training | UNESCO. UNEVOC: International centre for technical and vocational education and training | 2013Du 25 juin au 9 juillet 2013, l'UNEVOC e-forum a réuni plus de 300 participants de 80 pays pour discuter de la façon dont l'enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP) pouvai[...]