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Vincent MERLE, dir. | Dans Education permanente (n° 190, mars 2012)L'alternance au sein de la formation initiale en France s'est beaucoup développée : objectif de 600 000 jeunes en alternance ; pénalité pour les entreprises de plus de 250 salariés qui compteraie[...]
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S'appuyant sur un parcours d'acteur de l'alternance, l'auteur s'attache à montrer l'importance anthropologique qu'offre une pédagogie de l'alternance en accompagnant dialogiquement « habitude d'a[...]
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Jeanne SCHNEIDER ; Francis TILMAN ; Marc DURAND et al. | Dans Education permanente (n° 193, 2012)Ce dossier marque l'aboutissement du processus de la conférence de consensus qui s'est déroulée entre 2011 et 2012. Il comporte les contributions des experts auditionnés et les analyses du comité[...]
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En France, les expériences multiples de l'alternance n'en font pas un modèle original. Pourtant, l'alternance a fait ses preuves et la demande est là. Malgré des conceptions divergentes et de for[...]
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L'auteur discute de l'opposition entre apprentissage par transmission intentionnelle en milieu scolaire et apprentissage informel en situation de travail, qui serait constitutive des dispositifs [...]
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Bien plus qu'un dispositif de formation professionnelle, l'alternance est analysée ici comme une métaphore féconde ouvrant sur une mise en question des présupposés sociologiques, épistémologiques[...]
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Analyser les rapports entre alternance et territoire, c'est chercher à identifier l'économie même de l'alternance : interroger les intentions et les conceptions qui président à l'élaboration de c[...]
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Les formations en alternance permettent une confrontation aux situations réelles de travail et offrent aux jeunes la possibilité de se former tout en continuant leurs études universitaires. Il n'[...]
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Le rapport fournit un panorama des programmes de stages et d'apprentissage dans les États membres de l'Union européenne et examine l'efficacité de ces programmes visant à augmenter l'employabilit[...]
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Après une clarification des notions d'alternance et de formation duale, l'auteur met en évidence quelques points forts du système de la formation professionnelle suisse, et particulièrement les l[...]
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Les formations en alternance ont du mal à se développer en France. Elles font l'objet de critiques souvent justifiées de la part des acteurs de terrain confrontés à de nombreux dysfonctionnements[...]
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De quoi parle-t-on quand on parle d'alternance ? Ce mot-valise véhicule une grande variété de sens. Pour certains, il s'agit de saisir une réalité de formation ; pour d'autres de façonner une réa[...]
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Dans de nombreux dispositifs en alternance, l'écriture est considérée comme un instrument d'appropriation du métier. Apprendre de l'expérience et formaliser cette dernière dans un écrit structuré[...]
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OFFT : Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (Suisse) | OFFT : Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie | 2012Ce document présente le système de formation professionnelle suisse.
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François RASTOLDO ; Clairette DAVAUD ; Annick EVRARD et al. | SRED : service de la recherche en éducation | mars 2012Ce rapport clôt un ensemble d'investigations centrées sur la formation professionnelle, menées depuis 2005 par le Service de la recherche en éducation (SRED) à la demande de l'Office pour l'orien[...]
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Dans un centre de formation d'apprentis, il y a au moins deux façons de considérer l'alternance : celle qui se construit entre l'apprenant et le tuteur (le CFA n'étant qu'une variable d'ajustemen[...]
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Xavier ROEGIERS ; Collectif, collab. | De Boeck | 2012L’ouvrage développe un ensemble de questions liées aux curricula dans l’enseignement supérieur (programmes d’études, organisation des apprentissages, évaluation des acquis des étudiants, supports[...]
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Cet article propose de repartir des connaissances sur quelques conditions et processus d'apprentissage pour réfléchir à la manière dont on pourrait penser la conception, la conduite et l'améliora[...]
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Jérôme ENEAU ; Eric BERTRAND ; Geneviève LAMEUL | Dans Ripes : Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (vol. 28-1, 2012)Parmi les défis posés à l'université par l'alternance et la professionnalisation, il s'agit d'imaginer des articulations entre savoirs pratiques issus du monde du travail et savoirs théoriques is[...]
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Cette contribution s'appuie sur un constat observé dans les contributions à la conférence de consensus : l'absence du travail auquel on prépare les alternants. Le travail, c'est d'abord l'affaire[...]
