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TESE-EDUCATION ; Comportement et personnalité ; compétence ; compétences minimales
compétences minimales
Commentaire :
Bagage minimum relatif à un ensemble de connaissances, de savoir-faire, de compétences et de savoir-être que les éduqués devraient manifester au terme de l'enseignement obligatoire. (Source:Thésaurus européen de l'éducation, 1998).
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Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique) ; Groupe de travail "Cadre d'apprentissage contenus des savoirs et compétences et plans d'actions prioritaires" (Belgique) | Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles | avril 2017Le rapport final du Groupe de travail « tronc commun » du Pacte pour un enseignement d'excellence, dont la mission était de poser les balises pour une réécriture des référentiels du futur tronc c[...]Texte
Marie-Hélène LELOUP ; Pierre LUSSIANA ; Pascal JARDIN et al. | Ministère de l'éducation nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche | juillet 2016Le rapport s'attache à faire la part au sein des freins recensés en matière de continuité école - collège, entre ceux qui apparaissent comme de véritables obstacles auxquels il convient de trouv[...]Texte
Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles (Belgique) | Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles | mai 2016Le deuxième avis du groupe central vise - dans le cadre de la troisième phase des travaux du Pacte pour un enseignement d'excellence - à présenter les orientations qu'il dégage des rapports des 1[...]Texte
François DUBET ; Pierre MERLE | PUF | 2016Réformer le collège devient un leitmotiv de la politique éducative française. Les représentants politiques sont d'accord pour réformer mais en désaccord récurrent sur la réforme à mettre en œuvre[...]Revue
The curriculum reform of basic education gives strong mandate to global educators in Finland Dans Synergias (n° 2, septembre 2015)
L'auteure présente la réforme du curriculum national en cours en Finlande pour l'enseignement de base, dont les maîtres mots sont la pertinence, l'authenticité, la joie d'apprendre, la participat[...]Texte
En Ontario, le gouvernement s'est engagé à mettre en œuvre une vision renouvelée de l'éducation. Celle-ci vise à transformer l'enseignement et l'apprentissage et comprend quatre objectifs : attei[...]Texte
CEF : Conseil de l'éducation et de la formation (Belgique) | CEF : Conseil de l'éducation et de la formation | 2015En Belgique, la question du tronc commun et de sa prolongation se situe au cœur de la démarche du Pacte d'excellence dont un des principaux objectifs est d'améliorer la qualité des performances d[...]Article
Francis BLANQUART, coord. ; Céline WALKOWIAK, coord. ; Jean-Michel ZAKHARTCHOUK, coord. | Dans Cahiers pédagogiques (n° 515, septembre 2014)Les auteurs s'attachent à définir les contours de cette école du socle encore en promesse. Il faut y réinventer les liaisons entre les cycles pour aider tous les élèves à franchir plus facilement[...]Texte
IGEN : Inspection générale de l'éducation nationale (France) ; IGAENR : Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche (France) | Ministère de l'éducation nationale de l'enseignement supérieur et de la recherche | 2014Le rapport annuel 2014 des deux inspections générales, thématique, est consacré aux transitions entre ordres d'enseignement au sein du système éducatif français. Il consiste à la fois en une synt[...]Texte
Olivier REY ; IFE : Institut français de l'éducation (France) | IFE : Institut français de l'éducation | février 2014La confirmation du principe du socle commun de connaissances et de compétences dans la nouvelle loi de refondation de l'école (juillet 2013) n'a pas épuisé la discussion autour d'un certain nombr[...]Article
Françoise COLSAËT, coord. ; Jean-Pierre FOURNIER, coord. | Dans Cahiers pédagogiques (n° 507, septembre 2013)L'instauration du socle commun et l'introduction de la notion de compétences à tous les niveaux de la scolarité ont bousculé la logique des programmes et des examens. Par qui et comment les prog[...]Texte
CNFPTLV : Conseil national de la formation professionnelle tout au long de la vie (France) | Conseil national de la formation professionnelle tout au long de la vie | décembre 2013Alors que 2,5 millions de personnes sont en situation d'illettrisme et presque 6 millions de personnes ont des difficultés de maîtrise des compétences de base, le Conseil national de la formation[...]Article
L'article analyse huit grands référentiels - dont trois proviennent d'organismes internationaux, cherchant à promouvoir les compétences qui doivent être enseignées dans les écoles du XXIe siècle.[...]Texte
James W. PELLEGRINO, éd. ; Margaret L. HILTON, éd. ; National research council (États-Unis) et al. | National research council | 2012Pour atteindre leur plein potentiel à l'âge adulte, les jeunes doivent développer une gamme de compétences et de connaissances qui facilitent la maîtrise et l'application de l'anglais, les mathém[...]Texte
Jean-Luc VILLENEUVE, coord. | Editions Le Manuscrit | 2012En France, la notion du « socle commun de connaissances et de compétences » est décrite dans la loi de 2005 et depuis 2009, les programmes du collège intègrent les éléments du socle commun. Mais [...]Article
Anne HIRIBARREN, coord. ; Vincent GUEDE, coord. | Dans Cahiers pédagogiques (n° 476, novembre 2009)Article
Article
Revue
Le système éducatif français à l'heure européenne Dans Administration et éducation (n° 121, mars 2009)
Alain MICHEL ; Michèle SELLIER ; Jean-Yves de LONGUEAU et al. | AFAETexte
Aurore DELANDHUY ; Agence Europe Education Formation France (France) | Agence Europe Education Formation France | 2009L'objectif de l'enquête, menée auprès des personnels des établissements scolaires français, est de déterminer les orientations possibles du programme Comenius pour la période 2014-2020, en prenan[...]Texte
Jean GORDON ; Gabor HALASZ ; Magdalena KRAWCZYK et al. | CASE : Center for social and economic research | 2009Cette étude analyse les politiques et pratiques visant à développer les compétences clés dans les systèmes éducatifs des 27 États membres de l'Union Européenne, en particulier dans les curricula [...]Texte
Jean-Michel ZAKHARTCHOUK, coord. ; Rolande HATEM | CRDP d'Amiens | 2009Comment faire acquérir à tous les collégiens un socle commun de connaissances et de compétences ? Comment valider l'acquisition des compétences ? Les enseignants s'interrogent sur la réalisation [...]Article
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Ce que les élèves confiés au système éducatif français sont censés apprendre n'est pas aussi facile à approcher que le laisserait attendre la centralisation pédagogique en vigueur. Mais ce qu'ils[...]