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Emiliano PEREIRO ; Marian MONTALDO ; Victor KOLESZAR et al. | UNESCO. BIE : Bureau international d'éducation | 06/2022Pour comprendre comment le monde de la 4e révolution industrielle s'installe dans nos sociétés, il est essentiel de fournir aux citoyens des connaissances en matière de pensée informatique et d'i[...]
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Banco mundial (Washington) ; UNICEF : Fonds des Nations unies pour l'enfance ; UNESCO (France) | Banco Mundial | 06/2022Selon ce rapport, quatre élèves de sixième sur cinq ne maitriseraient pas les compétences de base en lecture dans la région Amérique latine et Caraïbes (LAC). Si la région traversait déjà une cri[...]
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L'édition de 2022 du Rapport sur la connectivité dans le monde fait le point sur les progrès accomplis en matière de connectivité numérique depuis 30 ans. Elle fournit une évaluation détaillée de[...]
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Banque mondiale ; UNESCO (France) ; UNICEF : Fonds des Nations unies pour l'enfance et al. | Groupe de la Banque mondiale | 06/2022Ce guide présente le cadre R.A.P.I.D. (Reach, Assess, Prioritize, Increase, Develop) pour lutter contre les pertes d'apprentissage causées par la pandémie de COVID-19. Il repose sur cinq actions [...]
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Banque mondiale ; UNESCO (France) ; UNICEF : Fonds des Nations unies pour l'enfance et al. | Groupe de la Banque mondiale | 06/2022À la suite du choc sans précédent qui a frappé l'éducation, la pauvreté des apprentissages a augmenté d’un tiers dans les pays à revenu faible et intermédiaire : 70 % des enfants de 10 ans seraie[...]
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Dans quelle mesure la pandémie de COVID-19 a-t-elle provoqué des pertes d’apprentissage pour les élèves du monde entier ? Les premiers examens de la première vague de confinements et de fermeture[...]
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Victoria GALAN MUROS ; Eglis CHACON ; Mauricio ESCRIBENS | UNESCO. IESALC : Instituto internacional para la educación superior en América Latina y el Caribe | 05/2022Ce rapport analyse pour la première fois l'aide au développement en matière d'enseignement supérieur dans le monde. L'aide internationale ciblant l'enseignement supérieur a presque doublé depuis [...]
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HRW : Human Rights Watch | HRW : Human Rights Watch | 05/2022Human Rights Watch a analysé durant deux ans 164 outils numériques destinés aux élèves de 49 pays durant la pandémie afin qu’ils puissent continuer à suivre leurs cours. Ce rapport rend compte de[...]
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Teresa NOBRE | Internationale de l'éducation | 05/2022Les enseignants font fréquemment appel à un large éventail de ressources de provenances diverses (par exemple, de courtes vidéos, des images et articles) pour compléter leurs ressources d’enseign[...]
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UNESCO.Équipe du Rapport mondial de suivi sur l'éducation | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture, Paris : UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 05/2022Ce document examine le rôle des acteurs non étatiques (prestation de services, financement et influence) dans l’enseignement supérieur au niveau mondial. L'offre non étatique représente plus d'un[...]Nouveauté
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Dana ABDRASHEVA ; Mauricio ESCRIBENS ; Emma SABZALIEVA et al. | UNESCO. IESALC : Instituto internacional para la educación superior en América Latina y el Caribe, Caracas : UNESCO. IESALC : Instituto internacional para la educación superior en América Latina y el Caribe | 05/2022Ce rapport se penche sur l'état de l'enseignement supérieur dans le monde deux ans après les perturbations causée par la Covid-19 (administration et gestion de l’enseignement supérieur, enseignem[...]
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Emma SABZALIEVA ; Daniela GALLEGOS ; Clarisa YEROVI et al. | UNESCO. IESALC : Instituto internacional para la educación superior en América Latina y el Caribe | 05/2022Le droit à l’enseignement supérieur fait partie intégrante du droit à l’éducation. Cependant, ce droit a reçu moins d'attention que d’autres niveaux d’enseignement, même s'il s'agit d'un bien p[...]
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UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 04/2022Selon ce rapport, si les filles ont plus de difficultés à accéder à l’éducation et constituent la majorité des enfants non scolarisés au niveau primaire, les garçons sont quant à eux confrontés à[...]
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Martin BENAVIDADES | Dans Revista Iberoamericana de Educación = Revista Ibero-americana de Educação (vol.° 88, n° 1, 2022)Ce numéro examine la manière dont les universités latino-américaines évoluent et s'adaptent aux pressions externes liées aux changements sociaux, mais aussi aux situations découlant d'autres cont[...]
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Trine JENSEN ; Giorgio MARINONI ; Hilligje VAN'T LAND | IAU : International association of universities | 03/2022Deuxième opus d’une série de trois enquêtes sur la situation de l’enseignement supérieur dans le monde, le rapport porte sur les impacts de la COVID-19 au moment où les établissements d'enseignem[...]
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UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture ; UNICEF : Fonds des Nations unies pour l'enfance ; Banque mondiale | UNICEF | 03/2022Ce rapport étudie les répercussions de la pandémie de Covid-19 et les fermetures d’établissements scolaires sur les enfants dans divers pays, et fait l’état des lieux des acquis de l’apprentissag[...]
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Le rapport présente un panorama complet de l'enseignement supérieur mondial, fournissant des données détaillées sur 56 systèmes nationaux d'enseignement supérieur (inscriptions, établissements, f[...]
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UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture | 2022S’appuyant sur une vaste enquête, ce premier rapport sur l'état mondial des programmes d'intelligence artificielle (IA) de la maternelle à la 12e année montre que seuls 11 pays ont développé et a[...]
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GUNI : Global University Network for Innovation, coord. | GUNI : Global university network for innovation | 2022Si nous devions créer un établissement d’enseignement supérieur (EES), à quoi ressemblerait-il ? Si nous devions réformer un EES, quels changements devrions-nous apporter ? A quoi les EES devraie[...]
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L'impact à court et à long terme de la crise du COVID-19 sur l'éducation des enfants sera profond. Il est urgent que les systèmes éducatifs se redressent. En outre, la pandémie offre une occasion[...]
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Kwame AKYEAMPONG ; Tahir ANDRABI ; Abhijit BANERJEE et al. | Foreign, Commonwealth & Development Office, Florence : UNICEF/Washington : Groupe de la Banque mondiale | 2022L'impact à court et à long terme de la crise du COVID19 sur l'éducation des enfants sera profond. Les estimations suggèrent que le coût économique de l'apprentissage perdu se chiffrera en billion[...]
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Maria Rebeca BARRON RODRIGUEZ ; Juan Cristobal COBO ROMANI ; Alberto MUNOZ-NAJAR et al. | Groupe de la Banque mondiale | 2022Cette étude comprend trois sections organisées par ordre chronologique : 1. « Que pouvons-nous apprendre des réponses d'urgence en matière d'éducation dans les pays à revenu faible et intermédia[...]
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Juan Pablo VALENZUELA ; Natalia YANEZ | CEPAL : Comisión Económica para América Latina y el Caribe | mai 2022En Amérique latine et dans les Caraïbes, les données montrent une augmentation extraordinaire de l'accès à l'enseignement supérieur. Cependant, de nombreux groupes de la population ont été laissé[...]
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UNESCO. UNEVOC: International centre for technical and vocational education and training | UNESCO. UNEVOC: International centre for technical and vocational education and training | 2022Le numérique a entraîné de profonds changements dans les compétences requises pour le travail et la vie. Pour que les établissements d'enseignement et de formation techniques et professionnels (E[...]
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Borhene CHAKROUN ; Gwang-Chol CHANG ; Suguru MIZUNOYA et al. | UNESCO : Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture, New-York : UNICEF/Washington : Groupe de la Banque mondiale | 12/2021Selon ce rapport, la génération actuelle d’élèves risque désormais de perdre 17 000 milliards de dollars de revenus tout au long de la vie en raison des fermetures d'écoles liées à la COVID-19. D[...]
